Peut être avez vous déjà lu l'article où j'explique pourquoi les problèmes posent problème?

Si oui, vous allez comprendre le pourquoi du comment de cette séquence de problèmes sous forme d'Escape Game, à l'instar d'autres blogueuses comme Mallory.

Si non, vous pouvez aller lire l'article ici. Ou alors, vous en passer parce que vous savez déjà, ou parce que ça ne vous intéresse pas, ou parce que, de toute façon, la séquence est utilisable même si on n'a pas lu l'article. Il permet juste (enfin, pas un petit "juste", vu le temps qu'il m'a pris) de mieux comprendre la séquence.

Avant de commencer, je tiens à préciser que même si c'est sous forme de jeu, il s'agit d'une véritable séquence d'apprentissage!

Peut être connaissez-vous déjà les Escape Game? Ce sont des jeux d'évasion. On a de la chance, l'ami Wikipédia nous en fait même une jolie définition: "Le jeu consiste la plupart du temps à parvenir à s’échapper d’une pièce dans une durée limitée (généralement une heure) et se pratique principalement en groupe de plusieurs personnes" [...] Par groupe de deux à dix participants, les joueurs doivent chercher des indices disséminés dans une pièce, puis les combiner entre eux pour pouvoir avancer dans l’énigme et sortir de la pièce. Certains jeux d'évasion sont construits autour d’une histoire, tandis que d’autres proposent une succession de jeux de logique déconnectés les uns des autres."

A l'école, il est compliqué d'enfermer les élèves dans une pièce pendant 1 heure! Enfin, "c'est vous qui voyez! Y'en a qui ont essayé, ils ont eu des problèmes"

Bref, moi j'ai choisi de ne pas enfermer les élèves, mais d'enfermer le trésor! Donc, il faut délivrer le trésor! Et les indices seront débloqués par la résolution de problèmes.

Pour réaliser cette séquence, il vous faudra

- Le document PE :

- Le document élèves:

- Des petits sachets en tissus ou des petites boites: 

- Des cadenas à 3 chiffres :

 

 

Une séance = 1 Escape Game = 30 minutes

N'oubliez pas de déclencher le chrono au début du jeu!

A chaque séance, les élèves sont répartis en équipe* de 3 à 4 élèves.

* Lisez le document "Les problèmes, document PE" pour comprendre comment j'ai constitué les équipes (elles ne sont pas du tout constituées comme les groupes dont on a l'habitude!)

Chaque équipe commence par recevoir une enveloppe. Cette enveloppe contient un problème qu'il faut résoudre.

Dès que le problème** est résolu, l'équipe appelle la maitresse (ou le maitre, bien sûr!). Si le problème est résolu correctement, l'équipe reçoit un indice, comme ceci:

** Pour bien comprendre comment s'enchainent et se succèdent les problèmes d'une séance, je vous conseille de lire mon article ici (ah bah oui, finalement, il était utile)

L'équipe reçoit ensuite une autre enveloppe contenant le deuxième problème. Rebelote pour la résolution et le deuxième indice.

L'équipe reçoit enfin une troisième et dernière enveloppe et résout le troisième problème. Rebelote pour la résolution et le troisième indice.

Une fois que l'équipe a ses 3 indices, la maitresse donne un dernier indice à l'oral. Par exemple, pour la semaine 1 du CE1, l'indice sera "du plus grand au plus petit".

L'équipe doit alors, avec ce code, aller ouvrir le cadenas qui ferme un petit sachet en tissu ou une petite boite (prenez ce que vous avez sous la main, ça ira toujours!) et qui contient un ultime indice sous forme de rébus:

Attention, il vous faut bien un sachet par équipe avec un rébus différent pour chaque équipe.

Les élèves ont alors la soirée pour déchiffrer ce rébus et le rapporter à la maitresse.

Comme vous le devinez, à la fin de la séquence, on sera à la fin de la période, et donc, tous ces rébus donnent des bons pour avoir des petites choses pour un grand goûter de fin de période!

 

Chaque semaine, c'est la même chose, avec une nouvelle série de 3 problèmes.

 

En fonction des gains des élèves, le goûter sera plus ou moins fourni. Bon, il est évident qu'il n'est pas question de mettre les élèves en échec et que le but est qu'ils progressent! Donc, à priori, tout le monde devrait réussir à gagner tous les indices et on devrait donc se régaler le dernier jeudi!! D'ailleurs, si ça marche, je poursuis en période 5!

 

Les problèmes, c'est un problème.

Attention, l'article qui va suivre est un pavé!

Il vous explique d'où part ma réflexion sur les problèmes.

Il fait un résumé d'une étude Canadienne très parlante et significative sur les problèmes.

Il vous propose un système de problèmes sous forme d'Escape Game pour essayer de pallier aux problèmes mentionnés ci-dessus!

J'ai envie de vous dire de le lire, même si c'est un pavé! Bah oui, parce que déjà, je l'ai écrit, donc ça m'ennuierait un peu que personne de s'y intéresse. Et ensuite, parce que réellement, pédagogiquement, je trouve l'étude Canadienne dont je parle extrêmement pertinente.

Lire la suite...

 Vous l'attendiez? La voici la voilà! La période 4 de Maths!

Maths CE1/CE2 Niveau 4

Pour ceux qui n'ont pas suivi la première période, je vous renvoie à l'article "The Pépiole System", ainsi qu'aux articles "EDL P1, P2 et P3 CE1/CE2" et "Maths P1, P2 et P3 CE1/CE2" qui expliquent le fonctionnement et font un petit bilan de la période.

 Dans cet article, vous trouverez:

Des explications: Sur le fonctionnement général Le bilan des dernières périodes L'organisation matérielle L'organisation de la semaine du plan de travail

Des téléchargements: La fiche de suivi du plan de travail CE1 La fiche de suivi du plan de travail CE2 Toutes les fiches d'exercices de la période 4 CE1 Toutes les fiches d'exercices de la période 4 CE2 Toutes les évaluations de la période 4 CE1 Toutes les évaluations de la période 4 CE2 Les jeux d'introduction des nouvelles notions: 6 jeux CE1 et 6 jeux CE2

 

Toujours pas d'inquiétude pour les élèves n'ayant pas terminé le niveau 3: le niveau 5 sera constitué de beaucoup de révisions. Si des élèves ne peuvent pas le terminer, ça ne sera pas grave! Et puis, quand bien même, le but c'est qu'ils acquièrent ce qu'ils font.

 

 

Pour copier/coller ce que j'ai déjà dit dans l'article EDL, je continue avec les petites pochettes dans lesquelles je mets 1 ou 2 exercices de chaque notion. S'il y a besoin de plus, je rajoute au fur et à mesure, mais surtout au cas par cas.

Comme d'habitude, la première page récapitule des différentes notions. Et la deuxième page permet le suivi, semaine par semaine. Pour rappel: dès qu'une fiche est faite (ou une évaluation), une case est cochée, ce qui permet de voir ce qui a été fait dans la semaine.

 

Le plan de travail CE1	Le plan de travail CE2

Attention,

 

Avec la maitresse E, nous avons décidé d'essayer la co-intervention pour cette période 4.

Je pense que comme dans toutes les classes de France, ce qui pose le plus de problèmes en maths, ce sont justement les problèmes. Donc, nous avons voulu travailler là-dessus.

D'ailleurs, je fais tout un article ici sur mon organisation des problèmes en période 4, avec un système adapté d'Escape Game.

La séance de maths est découpée en 2 temps, avec la maitresse E:

- Pendant 40 minutes, Escape Game de Problèmes : Les CE1 avec une maitresse, les CE2 avec l'autre maitresse (mais il est possible de faire en classe entière avec une seule maitresse! C'est juste qu'il y aura plus d'étayage et de discussions avec les élèves si on est 2!)

- Pendant 30 minutes, introduction de la nouvelle notion à l'aide du jeu: Les CE1 avec une maitresse, les CE2 avec l'autre maitresse.

 

Pour le reste de la semaine, il y a le déroulement classique (avec le jeu) que vous connaissez!

Il y a environ 8 fiches d'entrainement différentes pour chaque notion. Cependant, il n'est pas nécessaire de les faire toutes. Un élève qui se sent à l'aise dès la première fiche pourra tout de suite faire l'évaluation.

Comme vous allez le voir, il y a des notions qui reviennent, par rapport au niveau 1. C'est normal! Comme l'apprentissage se fait par répétition, plusieurs notions sont reprises et complexifiées.

Intitulé	Fiches (avec évaluation)	Intitulé	Fiches (avec évaluation)
Num 12: Les nombres jusqu'à 1000		Cal 11: La multiplication
Num 13: Ranger les nombres jusqu'à 1000		Cal 12 : Tables de 2 et 5
Num 14: Comparer et encadrer jusqu'à 1000		Cal 12+ : Multiplier par 10, par 100
		Cal 13 : Additions posées avec retenue
GM 8 : Kg et g		Cal 14 : Les écarts
GM 9 : L, dl, cl		Cal 15 : La calculatrice
Géom 8 : La symétrie

 

 

Intitulé	Fiches (avec évaluation)	Intitulé	Fiches (avec évaluation)
Num 11 : Comparer jusqu'à 10 000		Cal 14 : Additions posées
Num 12 : Décomposer et Encadrer jusqu'à 10 000		Cal 15 : Soustractions posées
		Cal 16 : Multiplication posée à un chiffre
		Cal 17 : Multiplication posée à 2 chiffres
GM 9 : Les heures
GM 10 : g et kg		Géom 10 : Les cercles  NB: Source: Orphéécole
		Géom 11 : Parcours codées
		Géom 12 : Les solides

 

Comme d'habitude, chaque semaine, un nouveau jeu est introduit!

Cette période, nous continuons la "Mythologie grecque" et nous enchaînerons sur "L'Espace"

Pour les CE1:

Jeu 1: Ulysse à Paris Encadrer les nombres à la dizaine, à la centaine Connaitre la valeur positionnelle des nombres
Jeu 2: La foudre de Zeus Soustraire un nombre à deux ou trois chiffres en prenant appui sur la structure des nombres
Jeu 3: Battle: Poséidon contre Athéna Maitriser la technique des additions posées pour des nombres à 3 chiffres
Jeu 4: Dans les étoiles Déterminer un complément à une dizaine entière ou à une centaine entière
Jeu 5: Trivial Planètes Multiplier par 2, par 5, par 10 et par 100
Jeu 6: Rue des étoiles Utiliser les fonctions de base de la calculatrice pour effectuer des calculs

 

Pour les CE2:

Jeu 1: Ulysse à Paris Encadrer les nombres à la dizaine, à la centaine, au millier Connaitre la valeur positionnelle des nombres
Jeu 2: Battle: Poséidon contre Athéna Maitriser la technique de la multiplication posée à un chiffre.
Jeu 3: La foudre de Zeus   Calculer en utilisant la multiplication et l’addition ou la multiplication et la soustraction
Jeu 4: Battle Star   Maitriser la technique de la multiplication posée à deux chiffres
Jeu 5: Trivial Planètes Connaitre la relation entre heures et minutes Se repérer sur une horloge à aiguille et maitriser le système sexagésimal
Jeu 6: Dans les étoiles Approcher la division euclidienne par des situations de groupement Produire des écritures du type a = b x q + r

 

Les élèves disposent aussi de mémos, que voici:

CE1

CE2

 Et une petite fiche de prép':

NB: Fiches de plastification