• Rentrée 2016

    Bon, au mois d'août, il serait bon (enfin, non, pas bon, mais on n'a pas le choix) de se remettre un peu au travail!

    Voici donc un article pour expliquer comment je m'organise pour la rentrée 2016, avec un CP/CE1.

    Vous trouverez donc:

    - Le matériel de l'élève

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    - Les progressions

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    - Le cahier de la maitresse et les pages de garde

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    - L'emploi du temps

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    - Quelques affichages généraux

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    - Les sous-main  

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    - L'organisation générale de la classe  
    - Les projets de l'année  

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    Des petits cahiers d'écriture: 3mm puis 2,5 mm et enfin, 2 mm (seyes normal)

    Un fichier de maths: Picbille

    Un classeur/porte-vues de lecture/littérature/vocabulaire (en gros, un classeur dans lequel j'ai déjà mis des pochettes plastifiées et dont on se servira comme d'un porte-vues, mais c'est moins cher!)

    Un classeur avec : Questionner le monde, anglais, ECM, Production d'écrits, Littérature (non suivie), Divers

    Un classeur de parcours culturel (avec arts visuels, poésie, musiques et chants...)

    Un sous-main

     Un cahier du jour

    Un cahier de collectes Picot (en français)

    Un fichier de maths: Vivre les maths

    Un classeur avec: Questionner le monde, anglais, ECM, Production d'écrits, Littérature, Vocabulaire

    Un classeur de parcours culturel (avec arts visuels, poésie, musiques et chants...)

    Un sous-main

    Et c'est tout? 

    Bah oui, c'est tout! Je ne vois pas vraiment l'utilité de multiplier les cahiers à l'infini. Mais, je vais quand même détailler un peu (j'aime raconter ma vie, moi!)

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    Chez les CP, le cahier d'écriture est classique!

    Je suis en train de réfléchir à un fonctionnement où je créerai ma police d'écriture, afin de préparer très très à l'avance des fiches d'écriture, que les élèves pourraient prendre à leur rythme (et éventuellement refaire). Pour l'instant, les tests ne sont pas concluants, donc on garde le cahier d'écriture.

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    Chez les CE1, le cahier du jour permet de réaliser les exercices de Picot ainsi que l'écriture. Il inclura aussi des petits exercices de calcul mental!

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    Le fichier Picbille se suffit à lui même en ce qui concerne la numération.

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    Il manque de géométrie, c'est pourquoi les élèves auront des fiches de géométrie plastifiées sur lesquelles ils pourront s'entrainer. Puis, aussi, des jeux pour tester leurs connaissances et les mettre en pratique. Depuis l'an dernier, je fonctionne de cette manière et en ateliers avec Picbille, et cela fonctionne bien! Et en CE1? Eh bien nous fonctionnerons de la même manière: en ateliers !

    Je vous expliquerai cela plus en détail dans un prochain article!

     

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    Pas de nom de manuel de lecture?

    Eh non, cette année, il n'y en n'aura pas!

    J'en avais un petit peu marre de lire que "Taoki s'est lié avec le fil mais il est fort, il s'en sort".

    Alors, j'ai décidé de choisir des albums de littérature de jeunesse en rapport avec les thèmes des différentes périodes, et de les adapter pour les CP afin qu'ils puissent les lire.

    En gros, les textes sont entièrement lisibles par les élèves, en fonction de leur progression en lecture.

    Je m'autorise environ un mot en global par texte (souvent, le nom du personnage, car je ne peux pas vraiment le transformer) sous lequel je mets l'image. Puis, j'utilise aussi un mot outil par texte (ce qui fait 2 mots outils par semaine, nettement moins qu'avec Taoki où j'avais l'impression de ne faire que de l'apprentissage de mots-outils).

    Les exercices sont du même type que ceux de Taoki, sauf qu'il y a des exercices en EDL plus progressifs et des exercices en littérature (notamment autour du titre, auteur, illustrateur).

    La compréhension est travaillée à l'oral et à l'écrit, mais à partir de vrais textes et non de textes crées pour l'apprentissage de la lecture.

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    Et en CE1? Picot travaille déjà à partir de textes de littérature, mais ça n'est pas suffisant! Les CE1 suivront donc les mêmes œuvres de littérature que les CP, sauf que pour eux, pas d'adaptation de textes (sauf ceux qui en ont besoin, bien sûr)! Et un travail plus centré sur la compréhension et l'analyse fine du texte que sur le code et l'EDL.

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    Quid du plan de travail?

    J'ai un peu passé l'année dernière à vous vanter les mérites du plan de travail! Alors, non, il ne s'en va pas!!!!! Surtout pas en double niveau!

    Pour les CP, les exercices de lecture/littérature seront donnés sur une semaine (donc avec l'étude de 2 graphies) et comprennent 3 niveaux (3 étoiles). On commence par 1 étoile, puis on continue avec 2 puis 3 étoiles si on peut!

    Il y a aussi un créneau dans l'EDT, destiné à la présentation d'un jeu de lecture ou EDL et les élèves choisiront le moment où ils vont jouer.

    La classe disposera des 8 sabliers (faits avec des petits bouteilles d'orangina que mon chéri est gentiment en train de boire!) de 20 minutes et chaque élève allant jouer sera muni d'un sablier. Donc si plus de sablier, plus de place aux jeux! Et le temps de jeu se trouve ainsi limité à 20 minutes par jour.

    Quant aux CE1, de même: 3 niveaux (3 étoiles) dans les exercices de Picot avec une liberté totale sur l'ordre de réalisation des exercices. Par contre, ici, les élèves sont plus grands: ils choisissent donc s'ils réalisent le niveau 1, 2 ou 3 étoiles eux-mêmes! De même, des jeux spécialement pour eux, avec la même organisation que pour les CP.

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    Au niveau du classeur: rien de neuf, rien d'extraordinaire! C'est l'organisation la plus pratique à mon sens, pour ne pas multiplier les cahiers. Les élèves comprennent très bien comment ranger dedans. Généralement, après une ou deux semaines, certains ont compris le système. Il suffit de leur demander de coacher leurs camarades, et hop! Le tour est joué!

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    Le sous-main reprend les principales notions de l'année pour lesquelles il n'y a pas forcément un affichage permanent en classe ou qui nécessitent  un support individuel (comme la planche des nombres par exemple).

    Pas de cahier de leçons? Presque pas!

    Chez les CP, non! Tout est rebrassé continuellement!

    Chez les CE1, juste des cartes mentales en français, grâce à la méthode Picot. Puis, vivre les maths dispose d'un mémo, qui est largement suffisant! Nous colorierons juste les notions que nous connaissons déjà au fur et à mesure!

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    Voici les progressions (ou les programmations, je sais jamais) pour les CP et les CE1:

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    Anglais

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    Arts Visuels

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    ECM

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    Écriture

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    Écriture

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    NB: Une autre version sera bientôt disponible avec l'outil Scriptum pour la technique de la copie

    EPS

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    Lecture/Littérature/Étude de la langue

    à venir! Je n'ai pas fini d'adapter tous mes textes donc pas encore choisi précisément l'ordre d'étude des graphies

    Lecture/Littérature

    à venir! Il ne manque presque rien du tout!

    Étude de la langue: avec la méthode Picot 

    Musique

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    Mathématiques: Picbille

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    Mathématiques: Vivre les maths

    (Fait par ma collègue Virginie)

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    Production d'écrits

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    Production d'écrits: en lien avec la méthode Picot et les projets (cf la progression d'étude de la langue au-dessus)

    Questionner le monde

    (Fait par ma collègue Virginie)

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    C'est un essai: il n'est pas encore testé! Mais, avec ma collègue Virginie, on s'est tellement rendues folles à le faire, que si ça peut vous aider, on est contentes!

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    Une poutre du temps, façon Montessori

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    Un affichage de météo (avec des images piquées à qqn, mais je ne le retrouve pas!)

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    Des pages de calendrier, toutes simples, pour que les élèves puissent y écrire les anniversaires des copains, colorier les cases selon la météo, rajouter des évènements importants à leurs yeux (perte d'une dent, gain d'un jeu, jour spécial...)

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    CP CE1
    Rentrée 2016 Rentrée 2016 Rentrée 2016 Rentrée 2016

    NB: En CP, il faut rajouter un mémo pour le tracé des lettres! Mais il me semble que c'est propre à chacun, donc je n'ai pas mis le mien!

     

     

     

    Rentrée 2016

    J'aime bien faire un cahier de la maitresse, qui m'est vraiment utile. Je vous l'ai déjà mis en ligne ici.

    Vous retrouverez aussi mes pages de garde et les affichages des coins de la classe ici et ici.

    Bientôt (quand j'aurais le courage d'aller à l'école pour organiser ma classe: j'y suis allée ce matin: l'imprimante ne marchait pas, ça m'a très très fortement énervée, surtout que j'avais déjà tué une cartouche d'encre de chez moi hier, je suis repartie fâchée, sans ranger ma classe! ), Bref, bientôt, je vous mettrai des photos de ma classe rangée, avec ses différents coins!

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    Cette année, je ne reprends aucun des projets de l'an dernier puisque je garde 4 de mes élèves!

    Voici donc des petits organigrammes pour chacun des projets de cette année:

    Période 1: L'école

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    Période 2 et 3: La mer, avec le Vendée Globe

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    Période 4: L’Égypte

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    Période 5: Les musiques du monde, avec la fête de la musique

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    Voilà! Bravo si vous avez réussi à aller au bout de cet énorme pavé!

     

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    « Classeur de la maitresse 2016 - 2017Picbille 2016, période 1 »
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  • Commentaires

    1
    Fraisedesbois
    Vendredi 5 Août 2016 à 08:11

    Bravo! pour ton travail et ton partage !!!! Un grand merci !!!!

    2
    val44
    Vendredi 5 Août 2016 à 08:11

    Merci infiniment pour tout ce travail. Bonnes vacances (très studieuses apparemment !)

    3
    zabeille
    Vendredi 5 Août 2016 à 09:01

    Très beau travail ! Merci. Juste une remarque, tu n'utilises pas "vivre les maths" version 2016 ? J'ai fait ma programmation à partir du fichier 2016 et elle ne correspond pas à la tienne.

      • Vendredi 5 Août 2016 à 09:51

        Merci de ta remarque! Je crois que je me suis mélangée les pinceaux avec mes noms de documents: j'avais d'abord fait la programmation avec le fichier 2015, pensant que ça ne changerait rien! Et finalement oui, ça change! Alors, ma collègue a rechangé les trucs, mais évidemment, comme une cruchotte, j'ai gardé les 2 documents! Je modifie sur le champ!

    4
    val44
    Vendredi 5 Août 2016 à 10:16

    Moi, j'ai fait des programmations sur 5 jours pour pouvoir tout caser (pages "je fait le point et récré en maths" + évaluations). Je vois que tu travailles sur 4 jours et que tu mets sur ta programmation" évaluation continue"en même temps que tu vois une notion. Comment procèdes-tu ? J'avoue que j'aurais aussi aimé ne pas voir de nouvelles notions le mercredi. Merci pour ta réponse.

     

    Autre chose, j'ai envisagé dans un premier temps d'utiliser "faire de la grammaire au ce1" de Mme Picot mais j'ai un CP-ce1 et cela me fait un peu peur avec la gestion de ce cours double que je connais pourtant bien. Il faut être très présent avec les ce1 d'après ce que j'ai pu voir sur le livre mais les CP sont très peu autonomes jusqu'en janvier ! Tu as déjà expérimenté ?

      • Vendredi 5 Août 2016 à 10:34

        Alors, pour répondre à tes questions:

        En maths, je ne compte pas faire les pages de révisions (je n'ai jamais expérimenté sur ce fichier, mais la plupart du temps, dès qu'il y a des pages de révisions dans un fichier, ça m'énerve et ça ne me convient pas). Du coup, ça me fait gagner du temps.

        Ensuite, depuis 2 ans, je me dis que c'est limite cruel d'essayer d'évaluer des élèves en fin de période, car ils sont claqués et on leur demande de se concentrer encore plus. Résultat: on les stresse, on se stresse car on a peur qu'ils n'y arrivent pas et on se speed pour corriger car c'est bientôt les vacances.

        Du coup, après moult réflexions, j'ai envie d'essayer la manière suivante: commencer plus tôt l'évaluation, au rythme d'un exercice à chaque fois. Donc en gros, un exercice de l'évaluation (on va compter 10 minutes) chaque jour. On peut rajouter ça aux créneaux de maths, mais aussi réserver une petite partie du créneau de l'atelier dirigé pour l'évaluation (je fonctionne en ateliers avec: un atelier dirigé de manipulation, un atelier autonome de réalisation du fichier, un atelier autonome de jeux).

        Pour la grammaire: C'est un choix qui s'est imposé à moi pour plusieurs raisons. Au début, je devais avoir un CP pur. En conseil des maitres, on avait décidé que toute l'école fonctionnerait avec Picot (sauf les CP évidemment). Puis, en fonction des effectifs, on a choisi finalement de faire 2 classes de CP/CE1. Donc, on n'a pas voulu changer cette histoire de Picot.

        Je n'ai encore jamais testé, mais il me semble qu'un travail en plan de travail permet de tout faire: je crois que mon emploi du temps explique assez bien comment je compte jongler de l'un à l'autre niveau (c'est sûr, je vais courir partout, mais ça devrait aller). Et aussi, je ne trouve pas que les CP et les CE1 ne soient pas autonomes. Au contraire: j'ai toujours été frappé par le fait qu'en maternelle, les élèves savent parfaitement se gérer et faire leurs ateliers en autonomie, alors qu'à l'arrivée en CP, on les considère comme non-autonomes car ils ne savent pas lire. Ensuite, en CM, c'est comme s'ils ne savaient plus se gérer dès que la maitresse ne les a pas sous les yeux. ça n'est pas vrai dans tous les cas évidemment, mais j'avais remarqué ceci et ça m'avait frappé. Depuis, j'ai décidé de considérer tous les élèves comme capables d'autonomie, et je trouve que je m'en fatigue moins et qu'ils apprennent mieux :)

        Si tu veux, je te ferais un retour d'expériences à l'issue de la première période, car si sur le papier, tout se passe bien, tu as raison, on ne peut jamais savoir!

        J'espère avoir répondu à tes questions!

    5
    val44
    Vendredi 5 Août 2016 à 11:32

    Quelle réactivité ! Merci beaucoup d'avoir pris le temps de me répondre. Tu as raison lorsque tu dis que les élèves de maternelle sont autonomes dans la gestion de leurs ateliers et bien sûr ils connaissent déjà beaucoup de choses à leur arrivée au CP, heureusement pour nous. Je veux sans doute être trop présente auprès d'eux pour me rassurer. Je me laisse encore qq jours de réflexion pour me décider quant à la méthode Picot. Bon courage pour ta préparation de rentrée.

    6
    Klervi
    Vendredi 5 Août 2016 à 15:42

    Quel boulot !!!

    En voyant ce que tu as déjà fait je me sens complètement à la ramasse et nullissime ... rien n'est clair dans ma tête encore ...

      • Vendredi 5 Août 2016 à 16:01

        Ah noooooon, il ne faut surtout pas se sentir comme ça! Je t'envoie un message sur facebook pour te remonter le moral! Bisous

    7
    Jennifer
    Vendredi 5 Août 2016 à 16:55

    Moi aussi, je suis admirative!!! Tu as réalisé un travail incroyable!!!

    En CP, je travaille aussi avec Picot (Faire de la grammaire au CP, Françoise Picot, Canopé Editions). Je peux t'envoyer ma progression  si ça t'intéresse.

    Profite de tes vacances et bon courage pour la suite...

      • Vendredi 5 Août 2016 à 19:58

        Merci!

        Je veux bien que tu m'envoies ta progression! Je la publierai si tu veux!

        J'ai aussi ce manuel de Picot pour le CP, mais pour l'instant, je n'ai pas trouvé de façon de l'intégrer à la lecture/littérature!

         

    8
    Juliette
    Jeudi 11 Août 2016 à 22:55

    Bonjour, 

     

    Merci pour ton partage et le temps que ça prend! J'ai découvert ton blog la dernière période et j'adore! J'aurai aussi à la rentrée des CP/CE1 pour la première fois , le fonctionnement comme tu le présentes m'intéresse beaucoup, et ton edt me permet de comparer avec ce que j'avais pensé. Aussi, j'ai quelques petites questions :) :

     

    - Dans ton EDT, il y a écrit ateliers "AIIM", je ne comprends pas ce que ça veut dire lol

     

    - Je vois que tu as mis 2 créneaux ECM qui se suivent le jeudi avec une coupure. Fais tu la même chose dans ces 2 créneaux?

     

    Bonne soirée, et bonnes vacances! 

      • Vendredi 12 Août 2016 à 19:34

        Coucou! Merci! Alors, AIIM, c'est "ateliers individuels d'inspiration Montessori". En réalité, je ne crois pas qu'ils soient vraiment "Montessori", mais du moins, ce sont des jeux individuels ou en binôme, qui permettent de consolider les apprentissages.

        Pour l'ECM, oui, c'est la suite. Mais comme j'aime bien les débats philos et donc que j'ai prévu d'en faire pas mal, je me dis qu'il leur faudra une pause, car c'est souvent "intense"!

    9
    borava
    Dimanche 14 Août 2016 à 21:22

    Bravo!! Et grand merci pour ce partage!C'est vraiment généreux! Bonne fin de vacances!

     

    10
    Dimanche 14 Août 2016 à 21:39

    Je viens de découvrir ton site qui est une véritable mine d'or. Je regrette juste de ne pas l'avoir découvert plus tôt. Merci pour tous ces partages.  Je suis intéressée par tes plans de travail . En effet,  j'envisage d'en mettre en place à la rentrée car j'ai un triple niveau. Aurais tu un modèle de tes plans de travail ? ainsi que de tes sabliers "Orangina " ?

    Merci beaucoup à toi pour tous ces partages. Je suis admirative. Bonne soirée.

     

    11
    Dimanche 14 Août 2016 à 21:57

    Hello,

    Alors, les plans de travail sont ma conception personnalisée et adaptée des vrais plans de travail!

    En gros, je donne aux élèves le travail pour une semaine (en français seulement, car en maths, on fait des ateliers). Donc, il y a des exos, des moments avec moi (en CP pour la lecture et en CE1 surtout autour d'activités orales) et des moments de jeux. Ensuite, ils s'organisent comme ils veulent la dedans: ils font les exercices dans l'ordre où ils veulent, les CP viennent lire avec moi quand bon leur semble (j'indique juste que "je suis disponible pour un groupe de lecture si vous voulez"), les CE1 malheureusement ont un moment un peu plus imposé avec moi car ils ne seront que 8 ou 9, donc je ne pourrais pas forcément faire 2 groupes différents tout le temps, et tout le monde fait les jeux (des jeux pour fixer les notions) au moment où il veut. Ce "moment" de plan de travail commencer vers 8h45 et dure jusque 10h15, 4 fois par semaine.

    Et les élèves ont plusieurs niveaux de difficulté. Par exemple, en CP, sur leurs fiches pour la semaine, les exercices sont codifiés en 1, 2 ou 3 étoiles. Au début de l'année, je leur demanderais donc de réaliser d'abord tout ce qui est 1 étoile, puis 2, puis 3 s'ils peuvent. Ensuite, ils vont mieux se connaitre donc savoir s'ils peuvent faire directement 2 ou 3 étoiles. Pour les CE1, qui se connaissent un peu mieux, il y aura 3 fiches différentes correspondants aux 3 niveaux et ils choisiront ce qui leur convient le plus. L'an dernier, à la fin de l'année avec les CP, il y avait des semaines où certains très bons prenaient du 2 étoiles car ils se sentaient "un peu fatigués" et où des plus faibles voulaient essayer du 3 étoiles parce qu'ils sentaient qu'ils "pouvaient y arriver cette semaine". Le principe est surtout qu'il n'y a quasiment plus de moments collectifs en français (au fil des années, je trouve que c'est une perte de temps à cet âge là: ceux qui en ont besoin n'écoutent pas!)

    Donc normalement, à la fin de la semaine, tout le monde a tout fini, puisque le travail est adapté à chacun (la différenciation pour les plus faibles peut être sur la quantité d'un exercice, ou sur une aide donnée, ou sur une possibilité de faire quelque chose en dictée à l'adulte, sur la possibilité de faire un exercice en binôme...ça dépend).

    Je ne donnerai pas forcément, comme l'an dernier, une fiche où les élèves cochent ce qu'ils ont fait, car j'ai essayé de regrouper tout ce qu'il y avait à faire sur leurs fiches de la semaine.

    Je publierai bientôt les exercices en 3 niveaux de grammaire CE1 (avec Picot)!

    Pour les sabliers orangina, je galère un peu avec les durées. J'ai trouvé le principe ici:  http://www.lejardindekiran.com/le-temps-qui-passe-sabliers-colores/

      • Lundi 15 Août 2016 à 00:48

        Merci beaucoup pour ces précisions et tes conseils.

         

    12
    Samedi 20 Août 2016 à 14:46

    Encore une fois, mais quel boulot!!!!!  J'aime ton organisation je m'y retrouve beaucoup! D'ailleurs aurais-tu en partage un exemple de ton plan de travail (feuille élève) en modifiable? Merci d'avance. 

    13
    Juliette
    Vendredi 26 Août 2016 à 11:57

    Hello! J'ai une question sur l'edt... Je suis sur le casse tête des heures à faire entrer et je vois que tu as mis les rituels" Chaque jour compte , météo etc..." avant 8h30. Tu mets que tu commences directe à 8h30 avec phono et apprentissage des mots invariables(lundi par exemple), du coup les élèves arrivent avant pour faire les rituels? Rien que de rentrer en classe et s'installer ça prend déjà du temps lol

    Bonnes fin de vacances...

    14
    Aurélie
    Lundi 26 Décembre 2016 à 16:53

    Je viens de découvrir ton blog et je le parcours depuis quelques et je tiens à te féliciter pour la partage de ton travail qui est énorme et qui me donne envie d'essayer le travail de groupe en maths....

    Merci pour ce gros travail.....

    15
    jenny
    Dimanche 11 Juin à 13:15

    Bonjour, 

    avant tout merci pour ton travail il est génialissime!!!! Je voulais te demander un service et savoir si tu pouvais m'envoyer ton emploi du temps en version modifiable s,'il te plaît. Je vais avoir un CP/CE1 comme toi mais je ne travaille pas le vendredi après midi (nouveaux rythmes scolaires. Merci par avance et bonne fin d'année.

    jenny 

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