Bonne année!

Et pour fêter ça, voici les Maths CE1/CE2 Niveau 3

Pour ceux qui n'ont pas suivi la première période, je vous renvoie à l'article "The Pépiole System", ainsi qu'aux articles "EDL P1, P2 et P3 CE1/CE2" et "Maths P1 et P2 CE1/CE2" qui expliquent le fonctionnement et font un petit bilan de la période.

Je vous avais expliqué que le fonctionnement avait mis longtemps à se mettre en place en période 1. Aussi, mes élèves avaient pris pas mal de "retard". En cette fin de période 2, tout le monde n'aura pas fini le niveau 2, mais le retard n'est pas énorme. D'ailleurs, il faut bien avouer que je mets une tartine d'exercices et de notions, quand même. Je me rends compte qu'en fonctionnement traditionnel, je n'aborderais sans doute pas autant de notion en une période.

Donc ça va, je ne suis pas inquiète. Et puis je vois bien que mes élèves progressent.

Pour copier/coller ce que j'ai déjà dit dans l'article EDL (mais enfin, vous ne l'avez peut être pas lu, si vous ne suivez pas cette méthode en français):

J'ai enfin (avec l'aide de ma collègue, qui assure mon complément pendant que je "directionne") trouvé un fonctionnement qui me convienne.

Dans des petites pochettes!

Chaque élève a donc une pochette pour le français et une pochette pour les maths. Dans les pochettes, je mets 1 ou 2 fiches de chaque notion (selon la difficulté de la notion et/ou de l'élève) et les élèves se débrouillent ensuite pour choisir ce qu'ils veulent faire et dans quel ordre. Comme, pour chaque notion, il y a 8 fiches d'entrainement, je varie les fiches mises dans les pochettes. Par exemple, pour une notion, je vais mettre les fiches A et B pour Léa, les fiches C et D pour Clément, les fiches E et F pour Manon et les fiches G et H pour Raphaël.

Ensuite, à côté de moi, je garde un classeur avec tous mes exemplaires et si un élève a besoin de plus de fiches, hop, il suffit d'en ressortir une.

Le livret du plan de travail a un peu évolué. Il ne se constitue plus que de 2 pages, afin d'être plus facile (et surtout plus rapide) à manipuler.

Une petite nouveauté pour le suivi hebdomadaire:

Chaque fois qu'une fiche est faite, je coche une case. Ainsi, les élèves peuvent avoir un objectif à la semaine, ce qui est beaucoup plus facile à gérer qu'un objectif à la période.

De fait, je trouvais qu'avec le fonctionnement à la période, les élèves avaient l'impression de ne jamais atteindre leur but. Par contre, ils devenaient subitement hyper performants quand on arrivait en fin de période ou quand ils avaient presque terminé un niveau.

J'en ai discuté avec eux et ils m'ont bien expliqué avoir du mal à savoir où ils en étaient de leur progression (s'ils allaient assez vite ou pas) et m'ont dit aussi que parfois c'était "long".

En en discutant le soir avec mon chéri, celui-ci s'est exclamé "Mais c'est comme les quêtes dans les jeux vidéos! Il y a toujours des quêtes intermédiaires, sinon on se lasse du jeu et c'est trop long d'arriver au big boss".

J'ai trouvé ça extrêmement pertinent (comme quoi, quand on n'est pas, mais alors pas du tout, dans l'enseignement, on peut avoir des idées tout à fait appropriées! Ce qui me conforme d'ailleurs dans le fait qu'on oublie complètement la réalité des élèves à l'école, tellement on est fixés sur les programmes, mais c'est un autre débat!).

Voici donc, version "Mission", les objectifs à la semaine.

Les élèves très performants auront souvent pour objectif d'atteindre le Bonus.

Les élèves moyens et bons auront pour objectif d'aller à la Mission Accomplie.

Les élèves faibles ou plus lents auront pour objectif  d'arriver à la Mission en Cours.

Oui, il y a beaucoup de fiches, comme ça, mais je vous rappelle que les fiches sont en général très rapides!

Par ailleurs, j'ai beaucoup hésité avec le terme "Mission non accomplie" car il pouvait avoir un côté un peu négatif. Mais, en regardant bien le profil de ma classe et les élèves qui pourraient, éventuellement, être en "mission non accomplie" à la fin de la semaine, je me suis rendue compte que ça ne serait pas des élèves en difficulté, mais des élèves qui ne fournissent pas du tout d'effort (alors qu'ils ne sont pas du tout en difficulté). Donc, ce terme "mission non accomplie" et la couleur rouge seront peut être à modifier dans vos classes et selon le profil de vos élèves. Le but n'est pas que des élèves se sentent dévalorisés, mais que ceux qui en ont besoin aient un petit coup de boost.

Par ailleurs, ce système permettra d'avoir fini son travail de la semaine avant la fin de la semaine. Donc d'aller jouer, d'aider, de préparer des exposés....

Le plan de travail CE1	Le plan de travail CE2

Plusieurs personnes m'ont demandé comment j'introduisais les notions. Donc, je crois qu'il faut quand même que je vous explique les ateliers du lundi!

Comme vous le voyez, il y a donc 4 ateliers tournants de 20 minutes:

• Plan de travail: classique, à une exception près: les élèves ne peuvent pas venir me poser des questions! Je leur explique bien que si c'est vraiment quelque chose qu'ils ne comprennent pas, je leur expliquerai le mardi, mais que ce temps de 20 minutes est un temps de "je me débrouille tout seul et je trouve des solutions tout seul". On discute avant que se débrouiller seul, ça peut être: faire un exercice qu'on sait qu'on sait faire; faire un exercice difficile et même si on n'est pas sûr de comprendre, qu'on termine; demander de l'aide à un camarade, rechercher par soi-même (mémo, aides en maths, etc...)
• Jeu avec la maitresse: C'est là que j'introduis le nouveau jeu, et donc la nouvelle notion
• Jeux individuels: cela peut être des logicos, des cartes à pince, des jeux de société (type labyrinthe), des tangrams, des pixel arts...
• Équipes de problèmes: 2 groupes de 3 élèves doivent se mettre d'accord pour résoudre un problème (ou plusieurs s'ils sont rapides) et présenter sa solution

Pour le reste de la semaine, il y a le déroulement classique (avec le jeu) que vous connaissez!

Il y a environ 8 fiches d'entrainement différentes pour chaque notion. Cependant, il n'est pas nécessaire de les faire toutes. Un élève qui se sent à l'aise dès la première fiche pourra tout de suite faire l'évaluation.

Comme vous allez le voir, il y a des notions qui reviennent, par rapport au niveau 1. C'est normal! Comme l'apprentissage se fait par répétition, plusieurs notions sont reprises et complexifiées.

Intitulé	Fiches (avec évaluation)	Intitulé	Fiches (avec évaluation)
Num 9: Les nombres jusqu'à 500		Cal 8: Additions jusqu'à 600
Num 10: Ranger et placer les nombres		Cal 8+: Compléter à la dizaine, à la centaine
Num 11: Comparer et encadrer		Cal 9: Additions posées avec retenue
GM 6: Les longueurs		Géom 5 : Les carrés
GM 7: Les heures		Géom 6: Les frises
GM 8: Les masses		Géom 7: Les tangrams

Intitulé	Fiches (avec évaluation)	Intitulé	Fiches (avec évaluation)
Num 9: Les nombres jusqu'à 10 000		Cal 10 : Multiplier des dizaines entières
Num 10: Décomposer les nombres jusqu'à 10 000		Cal 11 : Multiplier par 10, 100 ou 1000
Num 10+: Encadrer les nombres jusqu'à 10 000		Cal 12 : Multiplier en ligne
Cal + : Additions et soustractions		Cal 13 : Multiplication posée à un chiffre
GM 7 : g et kg		Géom 7 : Carrés et rectangles
GM 8 : km		Géom 8 : La symétrie
		Géom 9 : Les cercles

Comme d'habitude, chaque semaine, un nouveau jeu est introduit!

Cette période, c'est estampillé "Mythologie grecque"

Seulement 4 jeux car je suis dans la zone où il n'y a que 5 semaines en période 3 et en plus, mes élèves iront au ski la dernière semaine!

Mais le projet mythologie reprendra après les vacances de février, donc vous pourrez trouver d'autres jeux sur ce thème en fin de période 3!

Pour les CE1:

	Jeu 1 Les héros grecs	Maitriser la décomposition des nombres après 100
	Jeu 2 Opérations sur l'Olympe	Maitriser la technique de l’addition posée
	Jeu 3 Le combat des dieux	Se repérer sur un calendrier
	Jeu 4 Les 12 travaux d'Hercule	Lire l’heure et composer l’heure sur une horloge à aiguille

Pour les CE2:

	Jeu 1 Les héros grecs	Lire les nombres < 10 000 Décomposer les nombres < 10 000 (M, C, D, U et 1000 + 100 + 10 + 1) Compléter des suites numériques
	Jeu 2 Le combat des dieux	Connaitre les tables de multiplication Multiplier par 10, 100 et 1000
	Jeu 3 Opérations sur l'Olympe	Maitriser la technique opératoire de l’addition de la soustraction de la multiplication (à un chiffre) posée
	Jeu 4 Les 12 travaux d'Hercule	Les longueurs : Connaitre les unités de mesure : m, km, cm, dm La géométrie : Reconnaitre des angles droits La géométrie : Identifier le nombre de côtés et de sommets d’un polygone La géométrie : Identifier le nombre de faces, d’arêtes et de sommets d’un solide Les masses : Connaitre les unités de mesure : kg, g Les heures : Connaitre la correspondance « heures du matin » vs « heures de l’après-midi » Connaitre le lien entre heures et minutes

Les élèves disposent aussi de mémos, que voici:

CE1

CE2

 Et une petite fiche de prép':

NB: Fiches de plastification